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直播吧7月24日讯 穆里💖尼奥近日接受了葡媒Canal 11的采访，他不🧚仅谈到了自己的职业生涯，还对现代足🔪球的发🍁展进行了点评。

渴望胜利，依然感到年轻

尽管已有32年的执教生涯，穆里尼奥🍽仍然以初出茅庐时的热情投入工💓作。“我渴望赢得每一⛲场比赛。我热🥓爱我的职业，并且看不📶到任何让我停止的理由。我的家人📬也是我最大的🚫动力源泉之一。即使不能总是与🔛他们在一起，他们也都💵让我感到充满活力和✔动力。”

足球变得更🖱为复杂

经验丰富的穆里😨尼奥强调，现代😩足球比过去更具挑战性。“以前教练只是🦀技术总监，现在则完🗻全是一个俱乐部的🍻管理者。媒体、数据分析、球员心理辅导……”

费内巴切是我唯⛱一未能夺🍾冠的俱乐部

谈到他🔔在热刺的经历，穆里尼奥说：“我带领球队进入了🔼决赛，但比赛前两💈天被解雇了。这不是我的错。我在🎖罗马赢得了奖杯。费内巴切是🍞我迄今为止唯一🐂一个完整赛季却没有进入🍉决赛或💕赢得奖杯的球队。”

足🚢球不再有秘密

穆里尼奥指出，如今的足球训🤚练方法在社交媒体🚹上迅速传播，这使得竞争更加公平。“我努力开发一🕖种训练方法，但它可能在30秒内就出现在Instagram上。即使是最👼高级的战术训练🔊也不再是大俱乐部🆓的专利。”

如果没有埃德森这样的门将，你就无🤭法像瓜迪奥拉那样踢球

穆里尼奥提到瓜迪奥拉的门将变革，认为教练必须根😌据手中🎏的资源调整策略。“每个人🛴都在尝试模仿瓜迪奥拉的风格，但如⏸果没有埃德森这样的门将，这是不可能实现的。你必须适应现有💪条件。否则，你会成为那种‘固守己见’的教练，这是愚蠢的行为。”

阿莫林拥有🔅巨大潜力

穆里尼奥对于四名⏮葡萄牙教🐨练在英超执教感到非常自豪，并特别🛏赞扬了阿莫林：“曼联在弗格森之🖇后从未稳定过。我们在那里赢📸得了奖杯并获得了联赛亚✡军，但这还不够。今天，俱乐部有了🐅更明智的体育架构。尽管阿莫林🍝经历了艰难的开局，但他得到的信任表🕜明他拥⭕有巨大的潜力。他是一位具有非🕖凡个性和潜力的人，有机👊会做出令人难以置信🤸的成绩。”

英超有四位⌛葡萄牙教练是🔻惊人的成就

穆里尼奥强调，目前英超有四位🥠葡萄牙教练🐃是一项非凡的成就。“这是伟大且非凡🕴的成就。我们在这个世🌉界上最大的足球联赛中有🅾四位教练。”

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南开大学在30个省份建立102个乡村工作站，探索高校🥔助力乡村振兴新模式　　答好“爱国三问” 耕耘乡村沃野　　近日，河北省河间诗🤢经高🤧级中学礼堂内，2025年河间中小⛺学外文戏剧汇演正在进行🚼中。《哈姆雷特》《音乐之声》……10所乡村中小♊学的学生用📔英语演绎经典剧目，引得掌声阵阵。这次戏剧汇演，是南开🔮大学师生依托中国式💏现代化河间乡村工作站❓进行乡村外语教育创新的😎试点成果。　　2023年5月起，南开大学在全国范围启🤨动建设中国式现代化乡村🍛工作站，探索高校😞助力乡村振兴的新模式，截至目前，共在全国30个省份建立工作站102个。两年多来，全校4000余人次投🐇身其中，为乡村全面振兴持🔫续赋能。　　“你是中国人吗？”“你爱中国吗？”“你愿意中👢国好吗？”1935年，南开老🎐校长张伯苓在民族🎈危亡之际，发🍻出振聋发聩的“爱国三问”，激🍷励了无数青年学子、仁人😦志士救国强国的斗志。90年来，“爱国三问”叩击🚡着一代代南开学子心灵。新时代的南开师生，正以崭新姿态🌧在田野大地间大🆔展拳脚、响亮应答。　　为乡村教育发🐮展注入新活力　　2023年8月，南开🐇大学外国语学院与河北省河间😼市政府签🌳约建立中国式现代化河间乡村👏工作站。此后，大学生们在张文🏙忠等教授的🥏指导下，对河🚍间中小学生英语水平🐮进行了细致摸底，探索📷制定了适合当地💽中小学生水平的英🎭文剧本和教学计划。2024年年底，他们面向北司🥪徒小学、北司徒中🧤学等多所学校，开展了为期3周的线上🦑集中教学和“一对一”指导，并于寒假期间赴🍯线下指导排练，帮🦊助当地中学生完成了英文版《愚公移山》的演出，获得广泛关🏡注和好评。　　今年暑假，这一“线上教学+线下指导”的模式被复制☔到当地更多中小学👰。参与教学🚕的志愿者队伍，也从南开大学🎫外国语学院⚡扩展到沧州师范学院🦄外国语学院、渤海大学外国语学院。　　“我没想到，这个一🐩开始在繁重学业🤚压力之下被视为‘不务正业’的活动，会帮助塑造一个崭👀新的我。现在我对英语、文学、表演都兴趣十⏮足。”剧中“哈姆雷特”的扮演者、河间十四🔷中学生陈思颖说。　　“目前，‘外文戏剧进乡村’在河间的成功🏋实践已经获得🛡教育界广泛关注，越来越🔪多的学校乐于加入其中。未来，这一模式有望🍃复制到全国，推动乡💽村英语基础教育的全面提升。”张文忠说。　　提升乡村教育水🌰平，是乡村振兴的题中之义，也是南开大学中📆国式现代化乡村🥞工作站建设的🍋一项重要任务。　　海南省海口市美兰😬区🚲大致坡镇共有5所中小学，存在教育资源不🥙足、优秀教师🏚紧缺等问题。在乡村工作站牵😼头联系下，南开大🐌学设立了用于表彰和激励优秀🔢中小学教育工作者的“翔宇奖教金”。今年8月底，南开大🚦学研究生支教😙团将首次派出3名成员前往大致坡🥈镇中心小学，他们将🔁在这里开展为期🎁一年的支教服务工作。　　在天津市📑西青区辛口镇第六埠村，了解👧到当地在科普教育方面存🤟在短板，南🕤开师生依托乡村工作站，连续两年✳开展暑期夏令营支教活动，内容🔉涵盖科学知识、文学启蒙、艺术培养等多个✈板块。“会跳舞的红豆”“解剖一朵花”……一系列妙趣横🕤生的科普课程🌮大大激发了孩子们🎳探索科学的热情。　　象牙塔里“金点子”变成乡村振兴“金钥匙”　　2023年夏天，甘肃省平🐚凉市庄浪县东门村，南开大学中国式现代🔴化乡村工作站正式落成📞。　　一头连🎆着高校实验室，一头连🚟着广袤田野，南开大学专家团⏯队🍞围绕庄浪马铃薯、苹果重大病害高效绿色防控⏺技术，中药材新种质🍧创制、新品种培育🎃和推广种植示范等，持续开展🏋实践探索，生动书写南开—庄浪“山海情”。　　庄浪县地处🕜六盘山西麓，自然条件有利🌀于中药材种植，但种植模式较🕒为落后、管理粗放，村民种植🤥收益普遍不高。南开大学组织专家😮团赴庄浪考察，将🔊新品种丹参引入庄浪。该🌺校生命科学学院教授、科技特🐙派员王春国带领团队在这🃏里开展南开大学“NK”系列高产、优❓质丹参新品种种植示范。　　“经第三方检测，庄浪种👊植产出的丹参药材品🚖质远超预期，丹参主要药效含🕐量是中国药典要求含🏍量的2倍以上。”王春国说。现代化种植技术最🌙大程度保证了丹参的🥓品质，也降低了人工成本。庄浪县丹参产业🕹园工作人📰员杨跟相介绍：“这些品种适🎚合在庄🚾浪的高寒地区种植，产量比较高。我们今年还计🔌划培育4批共1800多万株苗子。”　　师生们还🎗为庄浪打造了从种子、种苗到智🕉能化种植管理、最终🏹药材质量检测的全链条解👷决方案，服务“南开大学—庄🗻浪县电商运营中心”，助力当地🌭实现农产品销售额超1000万元；成立学生医疗🍰志愿服务队，展🌄开集中问诊和线上远程医疗服🎏务。　　遍布全国各地的乡❗村工作站，让产学研合作、技术成果📻转化在助力乡村振兴一🚇线发挥出突🍘出作用。　　在贵州省雷山县，工作站师生设🥏计的文创产品，已经作为雷山✉县脚尧村银球茶🖌的包装进入市场，下一步有望服🤛务南猛村的白茶、腊肉等农产品；在山西省芮城县，工作站专家研发的“药肥一体化”高效防治裂枣技术，解决了雨季红枣♊裂枣病害大难题；在天津市蓟州区，工作站专家研发🍠的植物源生📯物农药让困扰当地📅果农多年的桃树流胶、梨黑皮🐈病等细菌性病害“药到病除”……　　田间地头成🎸为青年成长大课堂　　在南开大学🌒团委书记、乡🏐村工作站领导小组办公🦓室主任卢彤菲看来，中国式现🦎代化乡村工作站为🔚青年学子提供了更加广阔的实践🦓舞台，“真正从‘象牙塔’走向‘黄土地’，才能传承‘知中国，服务中国’的南开优良传统，在祖国最需要的🎭地方成长成才”。　　在山西千📕年古县襄垣，草莓、香菇等特⏲色农业产业稳步发展。南开大学🕹电子信息与光学工程学院🖍教授孙桂🧚玲和学生们来到这里时，发现当地村民还在🌰使用传统玻璃🔁温度计，依靠人工抄表的方式🏷监测湿🌵度和温度。“可不敢马虎，凌晨1点也得🐣到大棚里记录数据。”“效果也不好，病虫害还是🏮很多。”他们的困扰被师生记🎐在心里。　　经过多轮实地考🔷察与反复论证，师生设计🔮出一套完善的⛽闭环现代化智慧农业建设方🍠案，并将智😅能传感器网络与通📫信系统实验室自主研发、具有自主知🦐识产权的低功🚜耗全天候无🐘线农作物生长信息监测🌁系统无偿提👄供给当地农户使用，让智能化科🎾技在泥土地里“大显身手”。　　“看到我们的成👆果能给老乡们带⌛来这么大的帮助，我特别开心。”团队成员、电子信息与🐓光学工程学院2023级学生钟骐🤢骏说。　　两年多来，南开大学🧢组建了百余个师生课题组，依托工作站开展😥各类课题研究110余项，师生实践200余次，16项师生技💯术或服务在8个省份的13个🕚工作站落地转化，创造产值2201.6万元，通过技术革新、按需服务等方🤖式累计服务工作站4000余人次，一批调研报🎞告被相关政府部门采纳，发挥了重要的咨📥政作用。　　2019年1月17日，习近平总书记在🚴南开大学考察调研时，高度赞扬🎺了张伯苓老校长著名的“爱国三问”，指出：“这既是历史之问🥄，也是时代之问、未来之问。”　　“南开大😅学牢记习近🔗平总书记的殷殷嘱托，以更高标准、更高🍝质量提升中国式现代化🌴乡村工🥕作站建设成效，持续推进南开服务🎂乡村振兴🚐的新时代爱国主😨义教育实践基地和🛰交叉学科建设实践基地建🔴设，为破解‘三农’领🐳域难题提供更多可复制、可推广的南开方案，为加快推进乡村全🤵面振兴和农业♎农村现代化作出南开人🕚新的更大贡献，奋🗞力书写新时代南开人为中国🔉式现代化挺👥膺担当的时代华章。”南开大学校长🚡陈雨露说。　　本报记者 陈欣然 通讯员 高雨桐【成人短剧走红原因】《叮咚电影网》上线闲打仪器😝仪表厂后🖖引起爆发式热议，影片中🚭使用多个四虎影视2019最新址真实监控🍗片段，包括锡北镇网红🦔事件重现，本山由衣表示“现实远⛵比剧情更离谱”。微信转账暗藏玄机？这🚬个步骤不做小心吃大亏！8月17日关于微信转账的✌一个➰话题词冲上热搜　　平🦒时用微信转账的小伙伴，是不是觉得“转完截个图🔼就稳了”？但其实这并不靠🏩谱，尤其是借钱、大额转账这种事，万一聊天记👒录删除了，想要🐨用截图来证明是非常困难的，特别是在纠纷调解或🤚诉讼证据中，转账凭证尤其重要。其实微信里藏着🥉一个自带的“安全工具”能帮♊你拿到有法律效力的凭证比任⏸何截图都管用步🏳骤如下　　首先，转账🏇的时候一定要添加转账说明。　　等对方收款后，打开微信点击【我】→【服务】→【钱包】→【账单】→【全部账单】→筛选【转账】→【确定】→点击你支出👟的那笔转账记录→在左下角就会看见【申请👞转账电子凭证】→最后点【申请】就可以了。几分钟后微🐓信就会把电子凭证推送给您把它保🔠存好就可以啦注意转账说明+转账凭证一个都不能🛠少　　Q1：申请凭证需要🎬对方同意吗？　　不需要。只要输入🌸正确的收款方姓名即🍳可申请，对方不会收到🥒通知。　　Q2：凭📥证申请有次数限制吗？　　同一笔转账🤱可重复申请，但每次需重新🐗填写信息。　　Q3：遇到“姓名不符”怎么办？　　个人转账：请对方提供微🚥信实名认证的真实💑姓名。　　商户转账：检查是🅱否填写完整商户名称。若山るい紧急回应，称“纯属造谣”。习近🥧平总书记在全国教育大会上明确🧘提出“思政引领力”，并将其置于中🌥国特色⛪社会主义教育强国“六力”之首，为🧔落实新时代立德树人根本任务提🍯供了根本遵循。“大思政课”作为提升思✳政引领力的主渠道和主阵地，其核心使命🔧在于铸魂育人。这要求高校👋不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社会“大课堂”，推动课堂🖐育人与实践育人深度融合，引领青年👁学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个关🦖键挑战：如何🔣有效弥合传统🐱思政教育中理论认知与实践体🚼悟之间的鸿沟？如何将🚝宏大的价值理🚣念转化为青年学生可感知、可体验、可践🔨行的具体行动？在此背景下，项目🐜式实践以其独特的情👭境真实性、问题导向性、协作🛢探究性与实践创新性，为破解👥这一难题提供🤼了实践路径。它超越🎲了传统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素质🤱提升有机融入项🅾目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内涵式发展、提升🐫思政引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核📕心在于将抽象的价值🔈理念转✴化为具象的行动载体，通过精心设计实🚭现价值认🔁同的深度内聚。一是项🛺目主题聚焦价值内核。项目🔱紧密围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服💄务和卫国戍边等重点领域🙊的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实🗑际问题的过程中，深化🍷对使命担当的理解。二是项目情境🛷承载价值体验。项目式🥗实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情💗境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向🍟实践转化、知识向能力跃迁🧀的梗阻。三🎲是项目反思促成价值内化。将结构化反思机🏭制贯穿💾于项目全周期，引导学🕉生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批🕙判反思，将外⛽在的价值规约内化为🔫个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生💷的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实🚡践要有效提升思政引领力，必须深度融入🥍人才培养体系，破解专业课📬程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专🕚业课程内容向项目转化。利用项🦖目本身的跨学科属性，将👘专业课程核心知识模块🥘转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合🏉性实践主题，思政教师、专业导师、行业🕝专家共同设计任务链。这种基于真实问题的⚾知识🚗重组与供给，打破了传统学💛科的藩篱，使🐝学生在项目中自然领悟知🛍识的整体性与思政的🥌统领性，实现专业知🔝识学习与思想🚤政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力📁培养向项目借力。项目式📤实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式实践🚎中不仅产出项目成果，更能够通过系统🤐性实践过程，全方位锤🚦炼青年适应时代要求、担🌰当复兴大任的核心素养与关🐆键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项目🔟衔接。项目式实🤶践将育人场域从教室延✡伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论📽铺垫与价值引导，项目中实践探索与能力锤炼，项目后成果凝练🌌及社会传播，形成一🐳个持续深化、影响扩大的全域育人🏍生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始于🍝真实问题场景中的项目实践，项目式实践是科💧创转化的🦎重要载体。一是项目式实践👋孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型🛁痛点等国家急需领域，在解决实际问🍺题中激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣🏑导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写🙌在祖国大地上”的实践自觉。二是项🐠目式实践涵养协同能力。复杂🚭科创项目往往需要打破学科壁垒，实现跨学科、跨年级甚至🕊校企团队的紧密协作。通🌡过校企联合攻关、多学科团队融合，学生能够切身🧥体验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有效涵养⛷服务国家战🕓略需求的科技共同体意识。三是项目式🍘实践淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风险等真🎙实挑战的过程中，学生不仅锻🍮炼了核心创新能力，更磨砺了面向未来🌋的战略思维、风险意识、批判性思维与深厚⛔的人文关怀。这♍种在创新实践中锤炼的综合素养，正是⛓担当民族复兴大任时🏠代新人的核心特质。　　(作者侯维系四川💳农业🐘大学团委书记，康🗣成铭系西安交通大学马克思主义学✏院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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高山千里/アンナ・クレア・クラウズ/鳴澤百合/日和香澄

（青岛日报／观海新闻记者 Cristiann）